Názov IŠkVP

Moderná škola – radosť pre každého

VŠEOBECNÁ   CHARAKTERISTIKA  EDUKÁCIE,

                     POSLANIE  A ZAMERANIE  ŠKOLY

Základná charakteristika

školy a edukácie

Základná škola J. Kollára je organizačnou zložkou Spojenej školy v Mošovciach. Situovaná je na námestí strediskovej obce turčianskeho regiónu,  z východnej strany  obkolesená pohorím  a zároveň národným parkom Veľká Fatra. Okolie školy krášlia historické budovy - kaštieľ s anglickým parkom, kaplnka a rímsko-katolícky kostol. V jej tesnej blízkosti  je vybudované multifunkčné ihrisko a detské ihrisko.

Základná škola má deväť ročníkov ( v každom ročníku po jednej triede). Približne 30% žiakov dochádza z okolitých obcí. Menší počet žiakov (cca 140 - 150) je veľmi priaznivý na vzdelávanie tak, aby sa mohol učiteľ vo väčšej miere venovať individuálnym osobitostiam každého žiaka, vrátane jeho vzdelávacích špecifík. Je taktiež predpokladom na vytváranie veľmi dobrej klímy a kultúry školy, kde nikto nie je v anonymite, čo je následne základom tvorby jedného spoločenstva kooperujúcich ľudí.  S menším počtom žiakom sa nám darí veľmi dobre riešiť aj prípadné výchovné problémy a odbúravať sociálno-patologické javy.

Vzdelávanie začína o 7.50. Žiaci prvého stupňa majú v jednom dni najviac šesť vyučovacích hodín. Žiaci druhého stupňa majú v jednom dni najviac sedem vyučovacích hodín.

Vzdelávanie prebieha v dvoch budovách, ku ktorým patrí veľký školský dvor. Väčšina vyučovacích hodín je realizovaná v staršej budove školy, kde je umiestnená podstatná časť učební. V novej budove školy sú umiestnené niektoré špecializované učebne (chemická, hudobná, fyzikálna, technická a školská knižnica), šatne s osobnými skrinkami na prezliekanie vrchného odevu, školská jedáleň, školský klub detí. Žiaci do starej budovy vchádzajú cez spojovaciu pergolu – krytú chodbu. Celá základná škola využíva deväť kmeňových učební, šesť špecializovaných učební, jednu menšiu telocvičňu, funkčnú telocvičňu a novovybudované školské ihrisko s workoutovými prvkami, dráhou na skok do diaľky, samostatne osadenými posilňovacími prvkami a parkovou zónou s chodníkmi.

V novej budove školy sa nachádza aj  základná umelecká škola. Spoločne so ZŠ tvoria organizačné zložky  Spojenej školy v Mošovciach.

Poslanie školy

Hodnoty školy

Všeobecné ciele školy

Nová vízia

2016 - 2021

Špecifické zameranie a podpora do roku 2021

Kam smeruje naša edukácia (špecifické ciele): 

Naďalej podporujeme

• všeobecné zameranie

Žiak nadobudne:

Výrazné pozitíva školy

ZŠ J. Kollára v Mošovciach nastúpila na cestu svojej novej reformy – obnovy v roku 2006. Od roku 2010 začala byť viditeľná nastúpená cesta a dnes môžeme hovoriť o veľmi dobrej kvalite ZŠ J. Kollára v Mošovciach takmer vo všetkých oblastiach.

Poslaním našej školy je:

Umožniť žiakovi získať vzdelanie (základné poznatky, schopnosti a zručnosti) v zmysle školského zákona.

Dať možnosť žiakovi spoznať a realizovať rôzne formy a metódy edukácie v podmienkach rodinnej klímy školy s cieľom nadobudnúť a rozvinúť kompetencie potrebné pre život a získať kladný vzťah  k vzdelávaniu a učeniu sa, a tak formovať osobnosť žiaka, jeho činorodosť a kompetencie pracovať v tíme  pre rozvoj celého spoločenstva.

Naša škola sa riadi heslom:  robiť veci ešte lepšie....   Veď hodnoty školy sú nastavené vysoko:

• škola dobrej mysle
• škola kooperujúcich a aktívnych
• škola tvorivých a múdrych
• škola rodinnej klímy a komunikácie.

Všeobecný – široko koncipovaný základný cieľ:

Zabezpečiť a realizovať kvalitnú edukáciu žiakov a tak šíriť a udržať dobré meno a kvalitu školy v regióne i v širšom okolí.

Všeobecný cieľ  sa člení

1. Vytvárať a podporovať KOMUNITU učiacich sa mladých ľudí so svojimi pravidlami, zvyklosťami a  princípmi, kde nikto nie je anonymný a v ktorej má šancu poznať a rozvíjať svoje silné stránky, kde sa cíti byť užitočný a akceptovaný, kde osobnostne rastie, rozvíja si vôľové vlastnosti a zodpovednosť voči sebe i iným, kde dokáže akceptovať inakosť, nadobúda a učí sa uplatňovať ľudské hodnoty, kultúrnosť a morálne zásady                                                                      (klíma a hodnoty, osobnostný rozmer, akceptácia a spolupráca)

2. Dať žiakom možnosť nadobudnúť GRAMOTNOSŤ, ktorú bude využívať v súčinnosti s nadobudnutými hodnotami a postojmi, a ktorá sa stane ich základňou pre vlastné budúce vzdelávanie a žitie, využívaním osobných vzdelávacích schopností a možností  a zároveň z nich vytvorí ďalších nositeľov  vzdelanostného a kultúrneho dedičstva ľudstva                                                       (gramotnosť v súlade s múdrosťou, kultúrnosťou, preferovanými hodnotami).

3. Rozvinúť v žiakoch KOMPETENCIE pre úspešné zaradenie sa do života so schopnosťou vedieť riešiť životné situácie a problémy, t.j. využívať nadobudnuté schopnosti kritického a tvorivého myslenia, komunikácie a argumentácie, rozhodovania sa, ale aj správneho výberu pre svoje osobné dobro.

Základom činnosti školy je kvalitná edukácia. Počas nej by žiak na našej škole mal nadobudnúť poznanie a presvedčenie, že jeho vzdelávanie a učenie sa mu prináša prospech a tým ho motivačne napĺňa pre budúcnosť.

Naša vízia zahŕňa oblasti:

A - žiak

1. Radosť žiaka i učiteľa (motivácia) pri vzdelávaní a výchove sa stane na najbližšie obdobie strategickým cieľom. Ak je žiak motivovaný – pociťuje radosť a chce. Ak je žiak zatiahnutý do činnosti, „lúska“ problém, je pozitívne hodnotený, dostáva sa mu ocenenie, uvedomuje si svoju hodnotu a prínos v tíme, je motivovaný. Ak žiak pozná, kam smeruje a uvedomuje si, ako sa na tejto ceste posúva – rastie, je motivovaný. Motivácia žiaka je základom jeho radosti. Radosť žiaka a jeho zanietenie a rozvoj  sú základom radosti učiteľa.
2. Rozvoj kľúčových kompetencií žiaka, ktoré nevyhnutne potrebuje pre uplatnenie sa v živote, sa stalo všeobecným cieľom nášho vzdelávania. Budeme naďalej pokračovať v už nastavenej stratégii rozvoja čitateľskej gramotnosti, matematickej a prírodovednej gramotnosti. Pre nastávajúce obdobie pridávame  stratégiu zameranú hlavne na rast žiakov v oblasti kritického myslenia, sebahodnotenia svojho učenia sa, v oblasti rozvoja tvorivého myslenia a skvalitnenia kooperatívneho učenia.
3. Podpora a rozvoj umeleckých schopností žiaka v rámci organizačnej zložky školy – základnej umeleckej školy.

B - učiteľ

4. Oblasť rozvoja učiteľa:

Získané a uplatňované kompetencie učiteľa sú nevyhnutné na to, aby edukácia prebiehala žiadaným spôsobom. Preto sa v oblasti personalistiky  zameriame na rozvoj učiteľa ako jednotlivca – na základe potrieb napĺňania cieľov školy. Budeme podporovať predovšetkým rozvoj kompetencií učiteľa    v štyroch oblastiach: 

             - motivácia žiaka pre učenie (a učenie sa)

- hodnotenia vlastnej učebnej činnosti žiaka

- rozvoja tvorivého myslenia žiaka

- hľadanie možností na realizáciu objavného učenia sa žiaka

- uplatňovanie spôsobov individuálneho rozvoja žiakov.

C – materiálno-technické zabezpečenie

4. V oblasti materiálno-technického zabezpečenia edukácie a školy bude pre nás prioritou dobudovanie školského dvora predovšetkým z vlastných zdrojov pre možnosť jeho využitia na edukáciu, miesto realizácie a prezentácie spoločných projektov, miesto relaxu a mimoškolskej (krúžkovej) činnosti.

5. Zapájať sa do (medzinárodných) projektov- tvoriť projekty pre získanie finančných prostriedkov a tak zvyšovať možnosti žiakov nadobudnúť jazykové zručnosti (anglický jazyk), skúsenosti a poznatky o vzdelávaní, kultúre a histórii niektorých štátov EU.

Smerovania sú podkladom k tvorbe konkrétnych pedagogických cieľov a z nich vyplývajúcich úloh na školské roky. Edukáciu vedieme tak,

• aby si naši žiaci vytvorili kladný vzťah ku svojej škole a k vzdelávaniu ako predpoklad pozitívnej motivácie k celoživotnému učeniu sa
• aby naši žiaci získané základné poznatky, informácie -všeobecnú gramotnosť (predpísanú učebnými osnovami) vedeli  tvorivo využiť v ďalšom živote
• aby sa kritické myslenie stalo základom pri ich hodnotení reálnych skutočností a budovaní si osobného šťastia
• aby v problémových situáciách využívali nadobudnuté tvorivé myslenie
• aby dokázali svoje vzdelanie a silné stránky kvalitne prezentovať
• aby si na základe kvalitnej komunikácie vedeli vytvárať dobré medziľudské vzťahy
• aby vedeli využívať anglický jazyk pri bežnej základnej  komunikácii s cudzincom
• aby sa aktívny prístup, spolupráca a zodpovednosť stali prirodzenými potrebami v práci pre seba i spoločnosť
• aby si vedeli chrániť svoje zdravie
• aby  si vážili si svoj domov - región, aby boli hrdí na svojich predkov, na svoju históriu  a kultúrne dedičstvo
• aby si uvedomovali potrebu ochrany našej planéty ako základný predpoklad ľudského prežitia.

V rámci širšieho vzdelávania preferujeme a podporujeme:

1. tematicky

• regionálnu výchovu, ktorá je realizovaná v samostatnom predmete v určitých ročníkoch a rôznymi formami vzdelávania
• environmentálnu výchovu nie len v rámci ostatných predmetov ako prierezovú tému, ale realizovanú aj motivujúcimi samostatnými formami edukácie a vyučovaním v blokoch počas tematických dní
• témy výchovného zamerania realizované počas školského roka v rôznorodých formách

2. rozvoj kompetencií

Rozvoj kompetencií je daný strategicky. V plánovaných  časových intervaloch a v postupnosti rozvíjame u žiakov hlavne:

• komunikatívne zručnosti
• kritické a hodnotiace myslenie
• kooperatívne zručnosti
• čitateľské kompetencie
• prezentačných schopností.

Kladieme dôraz na::

• vzdelávanie v anglickom jazyku
• rozvoj myslenia žiakov
• umelecké vzdelávanie
• uvedomenie si globálnych problémov ľudskej spoločnosti
• zdravý životný štýl
• dobrú vzdelávaciu klímu začlenených žiakov
• individuálny prístup

Vízia školy a smerovanie základnej školy sú rozpracované v koncepcii školy do strategických cieľov na obdobie 5-tich rokov a do celoročných hlavných úloh základnej školy, ktoré pravidelne vyhodnocujeme.

Pri plnení všetkých požiadaviek školy v procese vzdelávania a výchovy, nadobudne žiak konkrétne kompetencie – schopnosti a zručnosti.    

ŽIAK našej základnej školy:

1.  sa bude  vedieť učiť a spracovať zistené poznatky pre svoj prospech a bude motivovaný pre učenie  a  zodpovedný pri svojom vzdelávaní  (potreba gramotnosti a celoživotného vzdelávania)

2.  získa všeobecnú gramotnosť, kultúrne povedomie a povedomie v oblasti zdravého životného štýlu   (potreba všeobecného prehľadu, uplatnenia sa  a prežitia spokojného života)

3. bude vedieť aktívne komunikovať, v komunikácii premýšľať, správne štylizovať svoje myšlienky, pýtať sa, argumentovať,  hodnotiť informácie a akceptovať /prijímať inakosť a názory iných (potreba zmysluplne sa dohovoriť, spolupracovať  a vytvárať pozitívne ľudské vzťahy – začleniť sa)

4. bude vedieť aktívne komunikovať v anglickom jazyku v najbežnejších komunikačných situáciách (osobná a pracovná potreba dohovoriť sa)

5. nadobudne pracovnú disciplínu, bude  aktívny a prínosný pre jeho blízke spoločenstvo a bude si vážiť prácu a vytvárané hodnoty iných (potreba práce a aktivity)

6.bude  poznať svoje schopnosti, bude mať vôľu a chuť ich rozvíjať v prospech svojho  uplatnenia sa a v prospech  svojho fyzického a duševného zdravia  (potreba poznať sám seba pre osobný rozvoj a životné šťastie)

7. vybuduje si pozitívny vzťah ku svojmu regiónu a domovu (v najširšom slova zmysle), bude si vážiť kultúrne hodnoty a históriu národa; bude mať základné vedomosti o svojom regióne a vedieť  ich vedieť  odprezentovať  (potreba domova, hrdosti a spolupatričnosti)

8. získa kvalitné vedomosti o prírode, jej ochrane a zachovaní kvalitného života na našej planéte; s podporou najbližšej rodiny bude uplatňovať základné princípy ochrany prírody  (potreba prežitia ľudstva)

9. bude mať rozvinutú schopnosť  analyzovať a vyhodnocovať situácie, tvorivo a kriticky myslieť a riešiť bežné životné problémy

 10. bude vedieť  pomáhať slabším a hendikepovaným v spoločnosti

11. získa základné poznatky o udržaní si dobrého fyzického a psychického zdravia.

Všeobecný profil absolventa základnej školy pre primárne a nižšie sekundárne vzdelávanie je daný v Štátnom vzdelávacom programe pre základné školy.

Za posledné roky sa škola vyselektovala do podoby, v ktorej sa nám darí na veľmi dobrej úrovni uskutočňovať  a rozvíjať  nasledovné skutočnosti:

1. škola ako komunita

• veľmi dobré vzťahy
• zvyky, tradície
• identifikácia osobnosti žiakov i učiteľov a ich individuálna podpora a rozvoj
• prostredie pre vzdelávanie – triedy a chodby ako vzdelávací priestor, materiálne podmienky
• riešenie výchovných problémov – overené a prínosné postupy v kultúre rodinnej klímy školy
• hymna, logo
• spoločná komunita – spoločné celoškolské projekty, vzájomná podpora a spolupráca tried i žiakov
• začlenenie žiakov so ŠVVP do bežného kolektívu tried a ich prirodzené akceptovanie, prijatie a podpora zo strany ostatných

2. škola ako vzdelávacia inštitúcia

• výborné výsledky v testovaní deviatakov a piatakov
• využívanie moderných prístupov  -  hlavne projektové vzdelávanie, problémové vyučovanie a tematické vyučovanie v blokoch v oblasti prierezových tém a výchov
• rôznorodé a motivujúce formy edukácie
• práca so začlenenými žiakmi
• výborné výsledky v súťažiach; podpora osobností a jednotlivcov, ktorí prejavia záujem

3. materiálno-technické vybavenie školy ako podmienka kvality

• rôznorodé i netradičné (svojpomocne vyrobené) pomôcky na vyučovanie
•  triedy s novým nábytkom, kobercami, tabuľami, počítačom a interaktívnou tabuľou
• triedne knižnice
• 2 PC učebne a iné špecial. učebne
• funkčná telocvičňa
• priestranné chodby s relaxačným nábytkom (hracie stolíky, čitateľské kútiky, žiacke prezentačné materiály,...)